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【閩南師大家庭成長教育研究院】(三)居家戰“疫”共成長!

“停課不停學”,家長如何站位(wei)?

一天之計在(zai)于晨,一年(nian)之計在(zai)于春。今(jin)年(nian)的春天來得些許特別(bie)。為抵抗新(xin)型冠狀病毒(du)疫情(qing),教育部提(ti)出“停課不停學”、中小學生在家“線上”學習的舉措。目前,小學陸續進入了“線上”開學的階段。小學老師們精選了相關科目的“微課”,開展線上輔導答疑、作業打卡等,有條件的地區或學校嘗試開直播課。同時,一些線上培訓機構,也推出了大量免費直播課。那么,問題來了,面對豐富的課程資源,家長的重心要放在哪里?“學校”到家,家長如何定位自身角色?小編有話說。


一、培養孩子良(liang)好學習品質是(shi)重點

對于孩子(zi)的學業,家(jia)長切忌“胡子眉毛一把抓”,給孩子進行網課、作業等無序“轟炸”,對此,一方面,建議家長在選擇課程資源時,緊跟千亿体育、本班的計劃,聽從老師的指導;另一方面,作為家長的角色,著重抓的應該是培養孩子以下的學習品質。

1.自我管理品質(zhi)

家長可(ke)用平等協(xie)(xie)商的(de)(de)方式,依據學校的(de)(de)安排(pai)以(yi)及(ji)家長可(ke)獲取的(de)(de)課程資源,結合(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)特點(dian),協(xie)(xie)助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)學會制定時(shi)間表(biao),包括確定階段(duan)目標(biao),制定中(zhong)長期(qi)計(ji)(ji)劃表(biao),如周計(ji)(ji)劃、月(yue)計(ji)(ji)劃、年計(ji)(ji)劃等,以(yi)及(ji)每(mei)日作息(xi)表(biao),養成寫日記、周記等總(zong)結反思的(de)(de)習慣,進行有(you)效的(de)(de)時(shi)間自我管理。配合(he)(he)建立適當的(de)(de)獎懲辦法(fa),督促孩(hai)子(zi)(zi)執行計(ji)(ji)劃。執行中(zhong)不合(he)(he)理之處,可(ke)以(yi)共同(tong)協(xie)(xie)商調整(zheng)。


2.獨(du)立(li)思(si)考(kao)品(pin)質(zhi)

給孩(hai)子(zi)(zi)獨立(li)的(de)(de)(de)思考空(kong)間,培養孩(hai)子(zi)(zi)獨立(li)思考的(de)(de)(de)品質。包(bao)括在一定(ding)范圍內,孩(hai)子(zi)(zi)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)安排活動(dong);孩(hai)子(zi)(zi)做功課時,給孩(hai)子(zi)(zi)一個安靜、清(qing)爽的(de)(de)(de)環境;對孩(hai)子(zi)(zi)遇到的(de)(de)(de)難題,家長先不(bu)要直(zhi)接給出答案,可(ke)(ke)讓學(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)相應知識點,或自(zi)主(zhu)查資(zi)料解(jie)(jie)決(jue),自(zi)己(ji)向老師(shi)和(he)同學(xue)(xue)請教交流等,讓學(xue)(xue)生獲得(de)自(zi)主(zhu)思考和(he)利用(yong)可(ke)(ke)獲得(de)資(zi)源解(jie)(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)體驗與能(neng)力。


3.精讀精思品(pin)質

讀書在精(jing)不在多,對于打基礎階(jie)段的小學生來說,尤其如(ru)此(ci)。家長應在老(lao)師的指導下精(jing)選學習材(cai)料,讓孩子“吃透”每一個知識點,圍繞知識點做必要練習,切忌無謂的題海戰術。在學習方法上,幫助孩子養成預習、復習、鞏固練習,記筆記、整理、分析錯題等習慣;學會使用思維導圖等方法,以使知識掌握足夠系統、知識間融會貫通,并靈活地遷移到相關的問題解決中。

4.溝通交(jiao)流(liu)品質

溝(gou)通交(jiao)流能力是未來(lai)人才的核心能力之一。家長可(ke)讓(rang)孩子遇(yu)到問題(ti)后自己(ji)運用各種網(wang)絡手段聯(lian)絡老師和同學,及上網(wang)查資料等,讓(rang)學生(sheng)學會依托信(xin)息技(ji)術的溝(gou)通交(jiao)流方法,培養自主溝(gou)通交(jiao)流的能力。


二、家庭發揮生活教育(yu)功能

家庭是生活教育的(de)主(zhu)要(yao)場所,具有自身獨特的(de)功能,家長(chang)能做的(de)不僅僅限于學業輔導。

1.科普教育

不(bu)可否認,“新型冠狀病毒”這個詞在孩子們幼小的心靈留下了深刻的印象。從切身感受到的出游計劃停止了、不能去戶外玩兒了、不能去學校了,到聽到大人們幾乎每天的話題都有它,看到的新聞頭條都是關于它,孩子們對它有了一定的感性認識。家長可以和孩子一起,圍繞新型冠狀病毒進行一次科學探究: 一起了解新型冠狀病毒及其他同類病毒;了解人類歷史上的霍亂、鼠疫、SARS等其他疫情,了解當時病毒特點、來源、影響,在其中產生的偉大的對抗病毒的事件及其蘊含的人文精神;進而讓孩子認識到人與動物、人與自然和睦相處的重要意義。

同時,疫情的發(fa)生,讓(rang)我(wo)們更加(jia)認識(shi)到良好生活習慣的重要性。我(wo)們可以(yi)借(jie)此機會,培養孩(hai)子和我(wo)們自己(ji)良好的衛生、鍛煉、飲食等理(li)念和習慣。


2.親職(zhi)示(shi)范

“宅(zhai)”家(jia)(jia)(jia)上學上班,某種程(cheng)度上改變了家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育中(zhong)“父(fu)職缺(que)席”的(de)(de)(de)狀(zhuang)況,夫妻(qi)間的(de)(de)(de)相處方式(shi)、父(fu)母(mu)角色、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教養的(de)(de)(de)方式(shi)對(dui)孩子未來(lai)的(de)(de)(de)婚戀(lian)觀、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)觀、育兒觀及建(jian)立親(qin)密(mi)關(guan)系(xi)有(you)著潛移默(mo)化的(de)(de)(de)影響(xiang)。家(jia)(jia)(jia)長(chang)要注意夫妻(qi)間互敬互愛,給孩子正面的(de)(de)(de)示(shi)范(fan),在孩子教育問題上平心靜氣地(di)溝通(tong),對(dui)待家(jia)(jia)(jia)人時(shi)秉承(cheng)尊老愛幼(you)、長(chang)幼(you)有(you)序等中(zhong)國傳統美德。

3.勞動教育

勞動是人(ren)類自我保存(cun)的最基本的實踐活動。通過家務勞動讓(rang)孩子(zi)有為自己(ji)服(fu)務、為家人(ren)服(fu)務及創造(zao)價值的意識,也可以(yi)培養孩子(zi)解決(jue)問題(ti)的能力(li)、統籌思考的能力(li)、推理能力(li)等等,同(tong)時,可以(yi)增(zeng)強孩子(zi)的價值感和歸屬(shu)感,覺得自己(ji)也很(hen)能干,進而增(zeng)強親子(zi)關(guan)系。


4.適(shi)當的(de)健康娛樂(le)

家(jia)(jia)是(shi)最溫暖的(de)(de)(de)(de)港灣,愛是(shi)家(jia)(jia)永恒的(de)(de)(de)(de)主題。家(jia)(jia)長可以和孩子(zi)進行適當(dang)的(de)(de)(de)(de)健康的(de)(de)(de)(de)娛(yu)樂活動,如家(jia)(jia)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)才藝展示(shi)、親(qin)子(zi)游戲、運(yun)動健身、烹飪美食等等,既可以教會孩子(zi)樂觀應對現實(shi),又能讓孩子(zi)感受到家(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)融(rong)洽、生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)美好,為孩子(zi)未來(lai)追求美好人(ren)(ren)生(sheng)賦能。

三、謹防幾個誤(wu)區

1.家長不能以身作則

家長(chang)的(de)一舉一動,孩子(zi)都看(kan)在(zai)眼里,家長(chang)要做好孩子(zi)的(de)表率,自己(ji)首(shou)先做個學習型(xing)的(de)家長(chang),孩子(zi)才(cai)會愛上學習。

2.家長代(dai)替老(lao)師教

小學(xue)生的年齡特點,及(ji)首次應用線上教學(xue),決定了孩子“在家上學”需要家長投入更多的時間和精力,但這并不意味著家長要代替教師教學,甚至在輔導作業時引發“家庭大混戰”。如前文所述,家長要將教學權還給老師,將學習權還給孩子。


3.家庭變學校(xiao)

不(bu)要忘記家(jia)(jia)(jia)庭有(you)自己(ji)的(de)獨特功能,家(jia)(jia)(jia)長應(ying)回(hui)歸家(jia)(jia)(jia)庭的(de)位置,營(ying)造溫暖的(de)家(jia)(jia)(jia)庭氛圍,做好孩(hai)子(zi)的(de)親(qin)職示范和孩(hai)子(zi)的(de)心理后盾。


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